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请原谅,这群“特殊”存在正反映我们教育的缺时间:2020-05-06 08:54 浏览次数:

每年都会有这样一批为数并不算少的学生,他们几乎就像“弃儿”一样的被老师和学生忽略在一旁,任其“自生自灭”。他们一般连最基本的学习习惯都没有,注意力完全不在线,整天窝在角落里或者最后一排做完全与课堂与学习无关的事情,好像他们并不是来学校学习东西的,而是例行来这里“放风蹲班”混日子的。可想而知,他们的学习所得会怎样,在目前的考试制度下,他们各科的考试成绩几乎是个位数,最多也就十几二十几分,甚至有些学生几科总分都不过十!

他们一般会被同学叫做“弱智”或者“傻瓜”。他们对同学的称呼不可思议的保持漠然,好像他们本来就是弱智或者傻瓜。他们就这么一年一年又一年的,从低年级一直升到高年级,随着年龄的增长,他们的所学几乎不见有任何的起色。他们不急也不躁,好像他们本来就该是这个样子,本该就是这样的成绩。他们的父母也由于各种各样的原因,就这么眼睁睁的看着他们的孩子在学校里一天天大起来,学到的东西却像“掰玉米的黑瞎子”所剩无多。

很多人恐怕第一反应是把责问的目光投向老师:“你们老师都是吃干饭的?”老师当然不是吃干饭的,但老师其实比这些孩子的父母更无奈。在当前教育体制下,社会方方面面向学校向老师要成绩、要高分,你让老师怎么办?是为了这几个孩子把学习的进程慢下来,还是照顾大多数学生的学习需求舍弃这“特殊”的一小撮?大家不是傻子,这样的选择题恐怕很容易做!

家长和老师都是无奈的,你让这批学生怎么办?任由他们这么被弃且不由自主的自弃下去?天赋平均。每个降生在这个世界的人都会是一个独特的存在,哪怕智障如“舟舟”,在其父母的精心培育下,仍然能成长为一个出色的音乐指挥,更何况这些孩子在智力方面应该比“舟舟”强出许多。

也就是说,这些孩子本不该成为学习的“弃儿”,他们应该有极大的可能性获取并掌握比他们现在多得多的东西。他们缺少的不是智力,而是习惯;不是知识,而是自信;不是舍弃,而是挽救。但这一切的一切,前提只有一个:时间!而当前的教育体制从未给这批学生预留充分的时间转变,也没有给老师留下充分的时间去对“特殊着”的他们进行行之有效的教育。

学生是有差异的。尤其在当前知识体系下的教育,学生之间的差异性更加突出。同样一个知识点,有些学生极快的时间内就接受了并且消化了,而有些学生却需要很长的时间去接受去感悟。我们的教育却在很大程度上只照顾中间的大多数,为中间的大多数备材施教,实际上是一种违背了“因材施教”原则的“大锅饭”似的教育。

改变这种现象的发生,消除班级内的这些“弃儿”的存在,在目前的教育体系和教育机制之下是很困难的。因为深究这批学生的存在之因,不得不说,我们的教育实在有着太大的缺失。这种缺失不仅仅造成了这批特殊学生的存在,实际上造成了一系列教育的不良反应:忽略学生差异,滋生教育腐败和不公,形成恶劣的不正当竞争环境,导致学生思想的畸形且不健全不完善的发展等等。

弥补这些缺失,使每一个学生都能得到良好的教育,就必须改变观念,摒弃“唯知识中心”的教学观、“唯分数中心”的评价观、“唯行政中心”的管理观,打造“社会化生活化”的校园,创建“评”“教”既分离又相辅相成的评测机制,打破学校管理上的行政职能,让学生在学校里更多的学习“求知索法”之能、之习惯,并在此能力和习惯的基础之上尽可能的扩大思维视野和知识量。